为深化校校协同育人机制，推动小学教育专业学生实践能力提升，落实义务教育语文新课标核心素养培养目标，4月2日经我系小学教育教研室统筹安排，教研室骨干教师带领2024级小学教育一班学生，共计师生代表40人赴校外实践教学基地——茂县凤仪镇小学校参加“阿坝州雍大娥名师工作室”教研活动。本次活动以“新课标视域下小学语文单元统整教学”为主题，通过学术讲座、课例观摩、研讨交流等环节，助力师生实现理论向实践的深度转化。

    活动首环节，阿坝州名师、凤仪镇小学校高级教师雍大娥围绕《思辨性阅读与表达学习任务群实践探索》作专题报告。她紧扣2022版语文新课标要求，从“思辨性文本解读”“任务驱动设计”“思维可视化工具”三方面展开。讲座提出“创设冲突情境—搭建思维支架—引导辩证表达”的教学路径，强调通过任务群串联课堂，让学生在质疑、推理、论证中提升逻辑思维与理性表达力。我系小学教育教研室教师表示，讲座为高职院校课程改革提供了方向指引，尤其对《小学语文教学方法与设计》等课程的实践模块优化具有借鉴意义。

随后，我系师生认真观摩了三位优秀小学语文教师的课例展示，直观感受到核心素养落地策略，深刻体会到素养培育新范式的精彩。

在《自相矛盾》的课例展示中，金川县东方红小学黎敏老师以“破解楚人的逻辑漏洞”为任务，引导学生通过角色辩论、文言字词推敲、生活实例类比，探究寓言的思维内核。课堂融合“诵读—质疑—迁移”三环节，既强化文言积累，又渗透辩证思维。我系学生不禁感叹：“原来古文教学不仅能传承文化，更能培养理性精神。”

在《田忌赛马》的课例展示中，茂县凤仪小学马敏老师设计“赛马对阵方案推演”情境，学生分组完成助学单、创编课本剧，并围绕“田忌、孙膑、齐威王谁是大赢家？”展开辩论。课堂借助思维小达人等活动，将隐性思维显性化，凸显“以语言运用促思维发展”的新课标理念。

    在《跳水》的课例展示中，金川县东方红小学胡金翠老师围绕“船长的快思考是否合理”思辨主题，引导学生梳理小说情节，结合航海知识、心理学视角多维度分析，并找出有利和不利的条件。我系学生感慨到：“语文课堂完全可以成为培养学生思辨能力的思维阵地。”

所有学生全程记录课堂设计细节，结合校内专业课程理论，撰写观摩学习笔记。他们普遍表示：“真实课堂让我们意识到，教学设计不仅要关注知识传递，更需通过活动创设激发学生主动性”“新课标倡导的‘任务群、大单元’等概念，在名师课堂中变得具体可操作”。此外，在大课间休息时段，部分学生还与优师名师就“低年级识字教学游戏化策略”“如何平衡思辨性与低学段趣味性”等话题展开互动，进一步强化了职业认知与实践意识，实现了从旁观到沉浸的成长。

    本次活动是校校合作的一次深度实践，“高职院校与小学协同育人机制”的构建将促使双方就共建实践课程、共享教学资源、共研教学课题达成初步意向。凤仪镇小学校副校长冯波指出：“高职院校为小学输送了新鲜教育理念，小学则为师生提供真实育人场景，此类合作实现了优势互补、双向赋能。”

本次教研活动以思辨性阅读任务群为切入点，通过真实课例拆解新课标核心素养的转化逻辑，既拓宽了师生视野，也检验了校校合作模式的实效性。未来，我系小学教育专业将依托校外实践教学基地，持续探索“素养导向、任务驱动、校校共研”的协同机制，为小学教育人才培养注入新活力。