2025年5月30日下午2时，教育系小学教育教研室在225教室组织新教师进行了公开课展示活动，教育系副主任杨晓莉、党支部书记达拉扎西、主任助理兼学前教育教研室主任罗贵君、主任助理张丽、小学教育教研室主任韩晶子及骨干教师代表到场观摩。

张鑫淼老师面向2024级小学教育专业1、2班学生，执教专业核心课程《小学教育学》项目一“教育与小学教育”。本次课以“溯源·明理·践行”为主线，通过理论解析、案例嵌入、互动研讨三大环节，展现新教师的教学思考与专业潜力，也为教研室优化青年教师培养机制提供实践样本。

张老师从“小学教育的特殊性”切入，串联教育的起源、发展阶段与当代小学教育功能，体现出扎根理论激活课堂的活动实效。为化解理论抽象性，设计多重互动策略，同时通过案例对比来激活学生思维，如将原始社会“口耳相传”教育与现代小学“项目化学习”并置，引导学生讨论“教育本质变与不变”，深化历史视角。师生互动贯穿全程，学生课堂讨论参与率积极性高，有效推动了理论知识向教育认知转化。

课后教研室集体评课，与会教师肯定了张老师授课的三大亮点：一是逻辑框架清晰，从教育史脉络到小学教育特质，层次分明；二是案例选择典型，融合当下典型教育实例，增强课程实效性；三是技术辅助得当，利用短视频“终生学习”嵌入课堂，增强互动生动性。同时也对其提出了两项优化建议：一是需优化教学节奏把控，大部分理论阐述语速稍快，可增加留白时间，辅以板书关键词强化重点；二是需丰富评价语言，除“很好”“正确”外，能结合学生观点具体点评，如“你从生产力角度分析教育起源，视角独特”，以深化思维引导。

本次公开课不仅是新教师教学能力的试金石，更是教研室教研生态的折射镜。教育理论课如何避免“空中楼阁”？张老师的尝试给出一种答案：用真实问题锚定理论坐标，以师生对话激活思维碰撞。她通过“备课—授课—反思”闭环，检验教学设计的适切性，其“理论嫁接实践”的探索为同侪提供参照；教研室评课中提炼的语速控制、评价语优化等建议，则转化为新教师培训微工作坊主题，推动诊断式教研常态化。  

    未来，教研室将持续开展“靶向式”公开课活动，让青年教师在实践反思中扎深根基，让课堂在理论实践融合处焕发生机。